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乐通娱乐:中芬“面向未来学科课堂”教师成长

发布时间:2017-11-21
同桌讨论,黑板上展示答案的方式又适用于此

433147682017-11-20 15:22:55.0中芬“面向未来学科课堂”教师成长研创会系列报道③

数学课:少包办 多放手 慢下来 享受课程8259002国内新闻教育频道/enpproperty-->

编者按:

2017年11月,重庆市人民小学教育集团第63届教研会暨中芬“面向未来学科课堂”教师成长研创会拉开帷幕在一周时间里,重庆市人民小学的教师们将和芬兰教育专家一起磨课、评课,提升跨学科教学能力据了解,芬兰教育被称为“全球第一”,美国、日本、欧洲各国都在研究学习芬兰的教育体系人民小学邀请芬兰教育专家对全校教师及兄弟学校教师进行培训,也正是想借鉴其先进的教育经验,培养一批面向未来学科教学的研创型教师

“面向未来学科课堂”,这是基础教育改革的方面为此,华龙网特别推出中芬“面向未来学科课堂”教师成长研创会系列报道,从4堂展示课中体现中芬教育的不同,从人民小学老师的提升中,为大家带来启示

易玲倩与学生互动 受访者供图 华龙网发

数学展示课现场 受访者供图 华龙网发

华龙网11月20日15时15分讯(张华)在中芬教师成长研创会期间,数学团队的展示课《方程的意义》更加注重学生的主体地位,让他们在课堂中充分去讨论、去合作、去想象、去总结,从而得出答案如果要问这堂课的执教老师易玲倩最大的收获是什么?那就是要充分信任孩子,课堂中给予他们充足的时间去合作探究,慢下来,享受课堂

让每个学生充分参与学习

什么是等式?什么是方程?二者有什么联系?在《方程的意义》这堂课上,易玲倩借助视频游戏引入,通过调整天平的平衡关系,让学生在游戏中通过认识、总结,得出方程的含义

认识方程后,按照以往的课堂流程,易玲倩会给出三幅图,让学生分成4人一组进行讨论,引导学生写出图中的数量关系、写出含未知数的等式但在与芬兰专家一起备课的过程中,芬兰专家认为,这个环节老师涉及点过多,引导学生的痕迹重,给学生讨论和参与的时间少根据芬兰专家的建议,数学团队将三幅图变为了3个挑战,以同桌为单位进行讨论

“芬兰专家认为2个人讨论更有效,4个人一组会容易让有的学生成为学习的旁观者”易玲倩说,在挑战中,完成得快的学生会去帮助完成慢的学生,发挥学生在学习中互助的作用挑战完成后,易玲倩将所有小组的答案贴在黑板上,与学生一起分析结果

两人一小组,所有小组的答案都要分析,这样的流程是否适应中国的大班教学?在易玲倩看来,这个过程并不困难“当天上课的学生有30名,分为了15个小组,如果是在平常教学中,多几个小组也是能很快完成的”

让全部学生充分参与的理念同样被运用到了练习板块在传统教学中,练习题目时老师多喜欢以找一个同学回答问题的模式进行,而芬兰专家则认为一个人并不能代表全班发言,因为每个学生的学习程度并不相同“两个国家的实际情况不同,但是芬兰的教育理念我们是可以借鉴的,如何把这种理念和实际教学融合这是最重要的”

学生积极参与课堂互动 受访者供图 华龙网发

数学要来源于生活 更要信任学生

在这堂课里,轻轨二号线、登山等生活中的情景出现在了课堂实例中,让学生感受到数学源于生活,也用于生活

在3个挑战中,易玲倩在举例时使用了轻轨到站时间,比如大溪沟到黄花园3个站,前两个站都用了X分钟,后一个站用了2.5分钟,一共了6.5分钟,学生根据这个情景写出了2X+2.5=6.5

“有时数学情景是脱离了生活的,学生体会不到数学的真正含义” 利用生活中的情景让学生去感知,人民小学数学团队和芬兰专家的理念不谋而合在练习板块,易玲倩利用学生都体验过的黄山登山的情景,设置已知、未知条件,让学生写方程,并根据写出的方程编小故事一幅图可以写很多方程,一个方程也能描写不同的故事,该环节赋予了方程实际含义

这堂课给易玲倩最大的惊喜是练习环节中,学生跳出老师给的题目,主动写出了不同的方程,并编写了故事

让学生自己创设情境写方程,学生就自己主动的站起来给出了不同的方程并且编写了故事

“以往我要提出来学生才做到这一步,今天是学生主动做到了这一步,可以看出学生通过前面的感知,学得比较深,对方程理解比较到位,后面就能出现比较好的结果”易玲倩说,这也给她带来反思,要充分信任学生,以学生为主体,把课堂尽可能的还给学生“很多时候是老师的不信任造成在课堂预设中包办太多,其实学生是能做到的,所以这个观念会贯彻到以后的课堂里”

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